Peran Tenaga Pendidik: Dari Pengendali Kepatuhan Menjadi Bentuk Kemandirian
Dalam proses pendidikan, guru memiliki otoritas. Otoritas tersebut diperlukan untuk menciptakan ketertiban, menjaga proses belajar, dan membimbing siswa. Namun, otoritas pendidikan bukanlah kebebasan tanpa batas untuk memberikan beban atau hukuman. Otoritas guru harus dijalankan untuk kepentingan perkembangan peserta didik.
Guru membantu siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan melalui pengalaman belajar yang terarah. Guru tidak sekadar memberikan perintah, tetapi juga menyediakan penjelasan.
Ketika siswa gagal menyelesaikan tugas, guru seharusnya bertanya: “Bagian mana yang belum dipahami? Apa yang membuat tugas ini sulit? Dukungan apa yang diperlukan agar siswa dapat menyelesaikannya?” Pertanyaan tersebut akan mengubah kegagalan menjadi bahan evaluasi.
Motivasi belajar tidak hanya dibangun melalui hadiah dan hukuman. Anak juga membutuhkan pengalaman berhasil, pengakuan atas usaha, hubungan yang aman dengan guru, serta pemahaman mengenai manfaat belajar.
Seorang guru yang mampu membangun motivasi akan membantu siswa melihat kesulitan sebagai bagian dari proses penguasaan keterampilan. Dalam jangka panjang, pendekatan semacam ini dapat membantu siswa membangun kemandirian belajar
Anak tidak hanya belajar dari materi yang disampaikan guru. Mereka juga belajar dari cara guru berbicara, menyelesaikan konflik, mengakui kesalahan, dan memperlakukan orang lain. Apabila guru mengajarkan tanggung jawab tetapi menggunakan hukuman yang tidak proporsional, terdapat ketidaksesuaian antara pesan moral dan praktik yang ditampilkan.
Guru yang ingin membentuk anak disiplin perlu menunjukkan bahwa disiplin dapat berjalan bersama keadilan, empati, dan penghormatan terhadap martabat manusia. Ini yang disebut dengan keteladanan. Dan keteladanan menuntut konsistensi.
Semboyan Tut Wuri Handayani merupakan bagian penting dari pemikiran pendidikan Ki Hadjar Dewantara.
Secara umum, semboyan tersebut dipahami sebagai prinsip bahwa pendidik memberikan dorongan dan arahan dari belakang agar peserta didik mampu tumbuh dan berkembang secara mandiri. Prinsip ini tidak berarti guru harus membiarkan siswa tanpa bimbingan. Sebaliknya, guru tetap memberikan arah, batasan, koreksi, dan pendampingan. Namun, semua itu dilakukan untuk menumbuhkan kemampuan anak mengatur dirinya sendiri.
Terkait guru yang memberikan pekerjaan rumah yang bertubi-tubi kepada peserta didik seperti diatas, selaku orang tua harus kritis dan bertanya apakah metode tersebut sedang membentuk kemandirian, atau hanya melatih anak untuk patuh karena takut?
Jika seorang siswa menyelesaikan tugas hanya karena khawatir harus menulis pengakuan berlembar-lembar, maka tujuan pendidikan perlu diperiksa kembali. Tut Wuri Handayani mengingatkan bahwa pendidikan bukan proses menundukkan kehendak anak, melainkan proses membimbing pertumbuhannya.
Selengkapnya…
